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2025年第三十八期（总第911期）
初三阶段，我带学生温习，最中枢的贵府，便是积年中考真题。处理这些真题的方式，普通齐是在课堂上作念，在课堂上讲。但在讲的时分，我又不仅仅给学生讲某个题或者某类题怎么作念，谜底奈何得来的，还有一个规范必不可少，那便是给中考真题“挑刺”，指出其存在的万里长征的污点，以致有一些便是“硬伤”，或者更直白地说便是症结。
中考真题也会出错吗？固然！俗语说，“东谈主非圣贤，孰能无过。”命题东谈主既不是圣人，也不是圣贤，再加上各式成分的侵犯，是以在命题时某些方位酌量不周，出现如此这般的污点就在所未免，但能不可发现这些问题，就要看一个进修的武艺了。
我为什么要在课堂上给中考真题挑刺呢？主要基于这么两点酌量。
最初，驱除学生对中考真题的胆怯感。
学生在备考时压力很大，他们在面临考题时，时时有一种“东谈主为刀俎，我为鱼肉”的嗅觉。他们把试题当成圣旨相似看待，是不可挑战的巨擘，匍匐在地，带着“君要臣死，臣不得不死”的威压感，不敢越雷池半步。
这种威压之下，时时会让学生的想维遭到扼制，以致发生变形，不大要已往发达我方的水平。而在带着他们分析了这些试题存在的问题之后，他们就大要在对真题的月旦乃至解构中得回一种自信，面临试题，不再是仰视，而是俯瞰，不再是被迫挨打，而是主动出击，以致能作念到降维打击。
其次，理清历练和学习之间的关系。
学生在学习历程中，很容易极度不测地把学习和历练画上等号。于是，就有了考什么学什么，不考就不学，当今考就当今学，当今不考当今就不学的心态。体当今试卷作答上，学生很容易把答对题行为最高规范以致惟一规范。至于试题除外的问题，则完全不管不顾。
要是一份试卷在基础哄骗部分考到了词语使用不妥的问题，但在其他部分的阅读材料中又出现了词语使用不妥的症结，那需不需要指出来呢？固然需要。因为咱们学习不啻是为了历练，从学习语文角度来说，要着实普及我方的语文教学，有了深厚的语文教学，那试卷出什么样的题，出什么样的模式，其实是无所谓的，齐不错稳坐垂纶船。
要把整份试卷买通了来看，这便是一个学习的材料，何处有问题就处分何处，而不可考什么就处分什么，不考就不管。可能当今用来考基础的材料将来不错用来靠阅读，或者反之，考阅读的材料不错用来考基础。是以，一定不可花费掉这些材料，要充分利用，榨干每一滴价值。
那我为什么能作念到给中考真题挑刺呢？主要因为以下两点。
第一：多年的备考命题以及阅卷评价的教化蕴蓄。
走上教师责任岗亭五年后，机缘恰好，运行普通参与各式层级的命题、阅卷乃至试题评价责任。全程见证了一份试卷的“出产制造”历程，浮松就琢磨出好多门谈来，知谈哪些方位可能有问题，哪些问题是命题时不可幸免的；通过学生的答题了解他们的想维历程，看哪些部分与命题东谈主的预设不一致，想考是学生的问题，如故命题东谈主的问题；通过评价，看到大数据，与我方事先的判断是否相一致，要是不一致，原因是什么。
我在讲题时，弥漫不会照着参考谜底来讲，用谜底来逆推谜底得出的历程。有些试题，要是你对着谜底来讲，会以为很有风趣，如实谜底大要和相应的文本匹配。然则，要是把参考谜底放在一边，让你我方作念，我方去想考，却发现岂论怎么也不可能得出所给的阿谁参考谜底来，这时就要怀疑是不是命题的问题，而不要仅仅责怪我方为什么莫得作念对。
第二：永恒相持念书写稿，不迷信，不恪守。
一个语文进修能否作念好语文教学，要看这个语文进修分析文本和出产文本的才气的强弱。分析文本需要多念书，出产文本需要多写著作。
要多念书，不可只埋头于试卷，因为试卷大多齐是碎屑化的，低质的文本，只可越读越坏，要读高质地的作品。读高质地的作品，也不单限于读文体作品，要读各式类型的翰墨，然后才气更好地把抓行文规矩。
要多写著作，不可仅仅偶尔写个“下水文”，以致只给学生联结奈何写稿文，我方一年半载齐不写一篇著作，脱离具体写稿引申的望梅止渴，就很容易堕入盲筹算自信，根柢不了了写稿的难点或者问题可能在何处出现。
我对中考真题或者各式模拟题的月旦，一贯秉持“不惟上，不惟书，只唯实”的原则。畴昔，时机老到，我会专门写给试题挑刺的系列著作，明白中考真题乃至有代表性的模拟题中的问题，接待各人眷注。
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